1. 關於促進兒童職能的參考架構（ SCOPE-IT ）中的評估指引，下列敘述何者正確？ A.確認孩童、照顧者與 教育者各方對評估過程的動機與期望 B. 以機構和學校 為中心 C. 以由下而上的評估方向，著重於檢視孩童職能表現的組成要素 D. 在標準化的治療空間評估職能表現

2. 關於「促進社會參與的參考架構」 敘述，下列何者錯誤？ A.此參考架構以獲得與行 為理論為基礎 B.認為與主要照顧者在嬰幼兒初期之關係，是影響孩童社會發展之基礎 C.主張孩童應發展習慣與常規，讓自己被他人所接受，並成功參與社會 D.主張孩童應培養良好口語表達能力，這是被同儕接納、發展友誼須具備之基本技能

3. 有關習慣（ habits ）與常規（ routines ）之敘述，下列何者錯誤？ A.來自建立固定常規之家庭的孩童，能展現較佳學前社會能力 B.處於生活結構鬆散家庭的孩童，可擁有較 強的時間調整能力與應變能力 C.孩童會透過學習模 仿照顧者的行為，該行為會成為孩童與他人互動或維持互動的習慣 D.協助學 步期孩童建立常規，可讓家庭提高對孩童的照顧效率、減少壓力

4. 職能治療師在團體遊戲中讓一般孩童或較年長的手足示範合宜的遊戲規則與互動技巧，鼓勵身心障礙孩童觀察 模仿適當的社交行為，以促進其社會參與能力的正向改變。此介入策略主要運用下列那項理論？ A.Skinner 的行為理論 B.Freud 的心理分析理論 C.Bandura 的社會學習理論 D.Piaget 的認知發展理論

5. 根據「促進學習的四象限模式（ the four-quadrant model of facilitated learning, 4QM ）」參考架構，「使用聲光 科技或影片展示模擬任務」是屬於象限一的那種學習策略？ A.明確的指示與 說明（ explicit instruction and explanation ） B.示範（ demonstration ） C.身體指導（ physical patterning ） D.心智想像（ mental imagery ）

6. 職能治療師運用「促進學習的四象限模式（ the four-quadrant model of facilitated learning, 4QM ）」協助小美學 習自己扣釦子，當小美忘記自發性的用記憶口訣自我提示關鍵 步驟時，治療師問小美：「你可以對自己說什麼 來幫助你回想呢？」此為何種跨越象限的中間策略？ A.帶領策略（ leading strategies ） B.監控策略（ monitoring strategies ） C.定向策略（ orienting strategies ） D.消退策略（ fading strategies ）

7. 關於神經發展治療中的操作（ handling ）手法，下列敘述何者正確？ A.職能治療師需以雙手來控制孩童的動作，主要是確保其安全考量 B.操作的控制關鍵點（ key points of control ）需在身體近端 C.主要確保孩童執行任務時，使用的是適當的肌肉協同 D.執行操作手法的手，一次只能控制一個關節，確保姿勢排列適當

8. 職能治療師在治療 5歲有四肢癱瘓（quadriplegia ）腦性麻痺的個案時，在仰躺姿勢將個案的兩側下肢與軀幹擺 成完全屈曲的姿勢，同時輕拉其雙手引導 碰觸雙腳，所利用的手法目的為何？ A.抑制（ inhibition ） B.誘發（ facilitation ） C.準備與誘發（ preparation and facilitation ） D.抑制與誘發（ inhibition and facilitation ）

9. 職能治療師對一個有觸覺防禦的腦性麻痺孩童，讓他 趴在最喜歡的毛毯上，同時鼓勵他抬頭並伸取前方放在毛 毯上的各式玩具。這是使用那種參考架構？ A. 依序使用參考架構 B. 平行使用參考架構 C. 單一使用參考架構 D. 合併使用參考架構

10. 與感覺調節有關的治療介入，下列敘述何者正確？ A. 對於有重力不安全感的孩童，可給予大量快速垂直升降活動，避免雙 腳接觸地面，讓孩童在空中練習抗地 心移動頭及身體 B. 對於過度警醒的孩童可使用輕度或間歇式的 碰觸以減低警醒度 C.對於前庭系統警醒度較高的孩童，可運用快速、不規則及旋轉的動作，以減低警醒度 D.職能治療師可運用交互推拉或雙臂承重等活動增加本體覺輸入，以調整警醒度