1.依「基於能力之教育目標」寫法，一個完整的職能治療目標應具備那三元素？ A.最終行為（terminal behaviors）、標準（criterion）、治療頻率（frequency） B.最終行為、標準、情況（conditions） C.標準、情況、治療頻率 D.最終行為、情況、治療頻率

2.根據任務導向（ task-oriented）治療途徑的主張，以個案沐浴為例，下列何者屬聚合性變數 （collective variables）？ A.室溫的高低 B.浴缸的形狀及高低 C.個案的認知知覺狀況 D.個案進出浴缸的動作快慢

3.下列何者不符合人類表現生態模式中「建立或復原個人在情境中表現的能力」的治療策略？ A.建議C4頸髓損傷患者，以擠壓式的容器裝沐浴乳 B.教導偏癱患者穿上半身衣服 C.教導高頸髓損傷患者以口含棒來使用電腦 D.以躺的姿勢增進頸髓損傷患者穿衣的能力

4.有關移動手臂支撐器（ mobile arm support）的力學原理及臨床應用，下列何者正確？ A.結構上使用樞紐關節（hinge joint）以提供較大的活動度及動作的平滑度 B.不適合裝設於輪椅上，因容易造成個案輪椅操控上的困難 C.可提供個案執行手-至-口、手-至-桌面及水平外展內縮的運動模式 D.適用於喪失或缺乏前臂及手腕動作之個案

5.當中風個案在醫院學會單手穿襯衫，且能在家裏無人指導下，自己以同樣要領穿上雨褲，此為下 列何種學習能力？ A.近轉移（near transfer） B.即時轉移（immediate transfer） C.中轉移（intermediate transfer） D.概化（generalization）

6.關於調適職能活動作 爲治療目的，下列何者較不適當？ A.改變事物與個案之相關位置，可以增加或減少個案的關節活動度 B.改變工具的施力臂，可以增加或減少個案的施力 C.改變物體的大小形狀，可以改善個案的耐力 D.改變物體的重量，可以增加個案的協調能力

7.在職能功能模式（ Occupational functioning model）中，所謂的生活角色滿意感，相對應於世界 衛生組織「損傷失能障礙分級第二版（ICIDH-2）」為下列何者？ A.參與度 B.活動 C.身心理功能 D.環境因素

8.單手操作者最不需要使用下列何項輔具？ A.圓弧刀（rocker knife） B.電動開罐器 C.吸盤刷（suction cup brush） D.旋轉湯匙（swivel spoon）

9.有關行動輔具的敘述，下列何者錯誤？ A.前臂枴杖（forearm crutches）適用於下肢無力，但平衡能力良好者 B.四腳枴（quad cane）適用於單側偏癱患者 C.助行器（walker）適用於小腦損傷的患者 D.腋下枴（axillary crutches）適用於胸髓完全損傷的患者

10.下列何項評估較強調個案的一般能力，而非分析工作或特定工作所需的能力（ requirements of the job）？ A.功能性能力評估（functional capacity assessment） B.工作分析（job analysis） C.功能性工作評估（functional work assessment） D.工作要項測試（task component testing）