1.下列關於雙重任務（ dual task）的敘述，何者為最恰當？ A.從坐（任務1）到站（任務 2） B.從坐到站（任務 1），同時將眼睛閉上（任務 2） C.將手舉起來（任務 1），接著丟沙包（任務 2） D.一邊走路（任務 1），同時扣衣服的鈕扣（任務 2）

2.一位上下肢肌力正常，但有嚴重之周邊感覺神經病變的病患，能在閉眼時用慣用手在文件上工整的簽名，但卻 無法在閉眼時用慣用手拿筷子夾菜。此現象用下列那一種動作控制理論解釋最適合？ A.階層理論（hierarchical theory） B.動作程式理論（motor programming theory） C.生態理論（ecological theory） D.系統理論（systems theory）

3.下列那一種動作控制理論，最強調動作變異性（ variability）的存在是反應有適應能力，不一定表示動作控制能 力不佳？ A.反射理論（reflex theory） B.生態理論（ecological theory） C.動作程式理論（motor programming theory） D.動態系統理論（dynamical systems theory）

4.一個人能夠將訊息暫時存入腦中，並且在腦中進行多步驟數學運算，此能力是仰賴何種記憶力？ A.短期記憶（short-term memory） B.工作記憶（working memory） C.程序記憶（procedural memory） D.長期記憶（long-term memory）

5.右半側偏癱中風患者接受訓練時，先面對鏡子修正上肢拿水杯的動作 5次後，再於腦中重複正確動作3次，然後 再執行上述動作5次。這種練習法包含下列那些？ A.隨機練習、變異練習 B.觀察練習、心像練習、實際練習 C.簡化練習、隨機練習 D.觀察練習、簡化練習、心像練習

6.中風病患在治療床上練習翻身到健側再坐起時，於坐起來的初期動作最困難，且需要少量的協助，但在翻身與 坐起來的後半段動作皆可自行完成。此時治療師宜採用那種動作學習方式訓練此病患，使其翻身坐起之動作能 獨立連貫且一氣呵成？ A.整體學習法（whole learning）：持續不斷的練習整個連貫的「翻身－坐起」動作 B.單純片段學習法（pure-part learning）：只強調坐起初期動作之大量練習 C.漸進式片段學習法（progressive-part learning）：練習時強調翻身後再坐起之動作次序 D.整體－片段學習法（whole-part learning）：先練習「翻身－坐起」整體動作，再特別練習坐起初期的動作， 最後再度練習「翻身－坐起」整體動作

7.慣用手為右手的中風病患，其急性期之美國國家衛生研究院中風量表（ NIHSS）得分為10分，其中左上肢得分 為3分。MRI發現右腦掌管左手臂與左手指的主要動作與感覺皮質區約有70%受損。發病後病患未積極接受神 經復健，日常生活多只靠慣用手單手來完成，則此病患中風兩個月後腦部最可能的變化為下列何者？ A.右腦受損區會完全自動修復 B.右腦掌管左側手臂的主要動作與感覺皮質區會保留原範圍大小 C.由於手指功能最難恢復，所以只有右腦掌管左側手指的主要動作與感覺皮質區範圍會變小 D.右腦掌管左側手臂與左側手指的主要動作與感覺皮質區範圍都會縮小

8.使用功能獨立自主量表（ Functional Independence Measure）來評估一名不需旁人及輔具協助下可獨立上下樓梯 的中風患者。關於此評估在國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的面向與分數，下列何者正確？ A.活動限制（activity limitation）、8分 B.參與侷限（participation restriction）、7分 C.活動限制（activity limitation）、7分 D.參與侷限（participation restriction）、8分

9.柏格氏平衡量表的項目包含下列那些平衡能力的面向？①靜態（ steady-state） ②主動（proactive） ③反應 （reactive） A.僅①② B.僅②③ C.僅①③ D.①②③

10.評估一位腦外傷患者時，下列何項評估結果屬於國際健康功能與身心障礙分類系統（ ICF）的身體功能評估？ A.記得受傷後當天晚上與姊姊的談話，但不記得隔天早餐吃什麼 B.完成計時起走測試的時間為30秒 C.電腦斷層顯示腦部有血腫 D.尚無法回到學校上課